Dr. Michael Bernhard

Michael Bernhard studierte bis 2011 Erziehungswissenschaft, Psychologie und Philosophie an der FernUniversität in Hagen. In seiner Magisterarbeit zum Thema „Bridge Training Programs als Mittel zur beruflichen Integration von Einwanderern in Ontario“ untersuchte er die institutionell-pädagogische Begleitung der Übergänge von erwachsenen Migrant*innen in den kanadischen Arbeitsmarkt. Im Anschluss an seine Migration nach Kanada in 2002 war er in Leitungsfunktion einer Erwachsenenbildungs- und Beratungseinrichtung mit Schwerpunkt Migrationsberatung tätig.  In seiner Arbeit mit der Wilfrid Laurier University und der University of Waterloo entwickelte er Kurse für Community Service-Learning und betreute die praktische Ausbildung von Sozialarbeiter*innen. Nachdem er für einige Jahre als Regional Manager für ein franco-amerikanisches Aktiv- und Bildungsreiseunternehmen tätig war, arbeiet Michael Bernhard nun als Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Arbeitsbereich Erwachsenenbildung und Weiterbildung des Instituts für Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung an der Goethe-Universität Frankfurt. Im Rahmen des Graduiertenkollegs „Doing Transitions“ wendete er sich wieder der Untersuchung von Migrationsverläufen zu und erforschte in seiner Dissertation, wie Übergänge im Zuge von Migration im Erwachsenenalter auf individueller Ebene hergestellt, gestaltet und als Lernanlass genutzt werden.

Lernprozesse Erwachsener in migrationsbedingten Übergängen: Learning by Doing Migration

Erwachsene lernen nicht nur in intendiert-pädagogischen Settings, sondern auch durch die Bearbeitung lebensweltlicher Herausforderungen. Aus der Perspektive einer reflexiven Übergangsforschung, die sich für die Herstellung und Gestaltung von Übergängen interessiert, und mit einer Doing Migration Perspektive (Amelina, 2020) nimmt diese Studie das Lernen Erwachsener im Umgang mit Migrationsverhältnissen und die damit verbundenen Herausforderungen in den Blick. Als Forschungskontext fungiert die Migrationsgesellschaft Kanadas, die sich durch Ambivalenzen auszeichnet zwischen der Wahrnehmung als Immigration offen gegenüberstehendem Land einerseits und der Realität der oft subtilen Diskriminierung von als Migrant*innen gelesenen Personen andererseits. Der lernende Umgang mit diesen Ambivalenzen steht im Zentrum dieser Studie, die an pragmatistische und transformatorische Zugänge zu Lernen anknüpft und damit auf die Erweiterung des pädagogischen Lerndiskurses abzielt. Die empirischen Rekonstruktionen anhand der dokumentarischen Auswertung biographisch-narrativer Interviews zeigen, dass das Lernen Erwachsener in migrationsbedingten Übergängen als sozial situierte aneignende Auseinandersetzung mit Herausforderungen verstanden werden kann, die sich in einem relationalen Gefüge von Doing Migration vollziehen.

Literatur

Amelina, A. (2020). After the reflexive turn in migration studies: Towards the doing migration approach. Population, Space and Place, 27(1).

Publikationen und Vorträge

Monographien und Mitherausgeberschaft

Bernhard, M. (2024). Lernen Erwachsener in migrationsbedingten Übergängen: Learning by Doing Migration. Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-45298-8

Bernhard, M, Billett, S., Hof, C., Kraus, K., Marsick, V. & Sawchuk P. (Hrsg.). Adult Education in Changing Times: Learning at the Nexus of Life, Work, and Transitions. [in preparation].

Artikel mit Peer-Review-Verfahren

Hof, C. & Bernhard, M. (in press). Navigating change: Theoretical perspectives to relate research on transitions and learning. European Journal for Research on the Education and Learning of Adults (RELA). (peer reviewed)

Bernhard, M. (2023). Doing migration in adulthood: Learning to engage with the Canadian Experience discourse. Canadian Journal for the Study of Adult Education, 32(2). https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i02.5688 (peer reviewed)

Bernhard, M. & Van Daele, C. (2023). Practice architecture in community development: Mapping traditions in learning and action. Canadian Journal for the Study of Adult Education, 32(2). https://doi.org/10.56105/cjsae.v35i02.5672 (peer reviewed)

Bernhard, M. (2023). Learning by doing migration: Temporal dimensions of life course transitions. Studies in Continuing Education. https://doi.org/10.1080/0158037X.2023.2223131 (peer reviewed)

Bernhard, M. (2022). Boundary experiences in Canada: ‚Doing migration‘ and the role of adult education. Der Pädagogische Blick, 30(1), 6-18. https://doi.org/10.3262/pb2201006 (peer reviewed)

Hof, C. & Bernhard, M. (2022). Übergänge als Anlass für Lernprozesse. In S. Andresen, P. Bauer, B. Stauber, & A. Walther (Hrsg.), Doing Transitions – die Hervorbringung von Übergängen im Lebenslauf: Zeitschrift für Pädagogik, 68. Beiheft (S. 181–194). Beltz. https://doi.org/10.3262/zpb2201181 (peer reviewed)

Beiträge in Sammelbänden

Bernhard, M. (in preparation). Regimes of labour markets and migration: Shaping opportunity spaces for learning. In M. Bernhard, S. Billett, C. Hof, K. Kraus, V. J. Marsick, & P. H. Sawchuk (Eds.), Adult Learning in Changing Times: Learning at the Nexus of Life Course, Work, and Transitions.

Lave, J., Bernhard, M., & Hof, C. (in preparation). Learning in everyday life, communities of practice and (non-)hegemonic spaces. In M. Bernhard, S. Billett, C. Hof, K. Kraus, V. J. Marsick, & P. H. Sawchuk (Eds.), Adult Learning in Changing Times: Learning at the Nexus of Life Course, Work, and Transitions.

Hof, C., Bernhard, M., & Sørensen, N. (in press). Learning as a topic in the European academy: A discussion of challenges of mutual understanding. In F. Bellinger, A. Wischmann, & C. Thon (Eds.), Bildung in Europa – Perspektiven außerschulischer Bildung in, aus und durch Europa.

Bernhard, M., & Hof, C. (2023). Forschendes Lernen im Modus des Digitalen: Überlegungen im Anschluss an die pragmatistische Lerntheorie. In C. Hof & S. Boehm (Hg.), Forschungsorientiert lehren und lernen: Theorien und Bezüge (pp. 183–195). wbv Publikation

Bernhard, M., Ackermann, J., & Hof, C. (2023). Intuit: Intuitiv into Wissenschaft – ein Navigationstool zum forschenden Lernen & kritischen Denken. In C. Hof & S. Boehm (Hg.), Forschungsorientiert lehren und lernen: Theorien und Bezüge (pp. 157–163). wbv Publikation.

Bernhard, M. (2023). Transitioning experience: Migrant learning and engaging with Canada’s labour market challenges. In C. Nägele, N. Kersh, & B. E. Stalder (Hrsg.), Trends in vocational education and training research, Vol. VI. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET) (pp. 43–51). https://doi.org/10.5281/zenodo.820834

Bernhard, M., & Hof, C. (2023). Social dimensions of learning in transitions: The heuristic value of non-western perspectives of communal learning. In J. Sumner (Hg.), Proceedings of the 2023 Conference of the Canadian Association for the Study of Adult Education (CASAE). Conference theme: Community (S. 40–46).

Van Daele, C., & Bernhard, M. (2023). Bold encounters in practice architecture: Doings, sayings and relatings in grassroots community development. In J. Sumner (Hg.), Proceedings of the 2023 Conference of the Canadian Association for the Study of Adult Education (CASAE). Conference theme: Community (S. 319–326).

Bernhard, M. (2022). Learning by ‚doing migration‘: Temporal dimensions of life course transitions. In Work, Learning & Social Change. Proceedings of the 12th Researching Work & Learning Conference (Vol. 1, pp. 372–383)..

Bernhard, M. (2022). Experience and transitions: A relational perspective on migration in adulthood. In R. Hawa (Hg.), Proceedings of the 2022 Conference of the Canadian Association for the Study of Adult Education (CASAE). Conference theme: Transitions (pp. 44–49).

Vorträge, Präsentationen und Workshops (Auswahl)

Bernhard, M. (2024). Work-life Transitions in Times of Change: Institutional Support Practices in Canada and German. Vortrag auf der RWL 13 Konferenz in Linköping, Schweden. Juni 2024.

Lave, J., Sawchuk, P. & Bernhard, M. (2024). Chairing keynote discussion between Jean Lave and Peter Sawchuk on the topic of „Learning, dialectics and subjectivity“, University of Toronto, OISE, March 2024

Bernhard, M. (2023).  Discussion of “Reconversion aux métiers de bouches” (J. Guidon) and “Mobilité sociale au prisme des habitudes alimentaires” (C. Gutleben) at Regards et Réflexions sur les concepts de « Bifurcations » & « Doing Transitions » (Insights and Reflections on the Concepts of Bifurcation and Doing Transitions.) Tübingen, Germany.

Hof, C., & Bernhard, M. (2023). Adult Learning at the Nexus of Life Course, Work & Transitions. Co-hosting symposium including presentations by Stephen Billett, Christian Harteis, Katrin Kraus, Jean Lave, Victoria Marsick, Beatrix Niemeyer-Jensen, Flora Petrik, Henning Salling Olesen, Peter Sawchuk, Elisa Thevenot, Frankfurt, Germany.

Bernhard, M. (2023). Perspectives on adult Learning at the nexus of life course, work and transitions. Symposium Adult Learning at the Nexus of Life Course, Work & Transitions, Frankfurt, Germany.

Hof, C., & Bernhard, M. (2023). Learning in Transitions: Introductory Remarks from a Biography Research Perspective. Symposium Adult Learning at the Nexus of Life Course, Work & Transitions, Frankfurt, Germany.

Ågren, S., Bernhard, M., Billett, S., Hof, C., Thevenot, E., &  (2023). Understanding Transitions to and Through Working Life: Concepts, Methods and Procedural Imperatives. Symposium zur European Conference on Educational Research (ECER), Vocational Education and Training Network (VETNET), Glasgow, Scotland.

Van Daele, C. & Bernhard, M. (2023). Bold Encounters in Practice Architecture: Doings, Sayings, and Relatings in Grassroots Community Development. Beitrag zur Konferenz der Canadian Association for the Study of Adult Education (CASAE). Konferenzthema: Returning to/Creating/Encountering Community.

Bernhard, M. & Hof, C. (2023). Social Dimensions of Learning in Transitions: The Heuristic Value of Non-Western Perspectives on Communal Learning. Beitrag zur Konferenz der Canadian Association for the Study of Adult Education (CASAE). Konferenzthema: Returning to/Creating/Encountering Community.

Bernhard, M. (2023). Non-Western Perspectives on Learning During Migration. Beitrag zur Konferenz „Doing Transitions: Relational perspectiveson the life course“ Frankfurt am Main.

Bernhard, M. & Hof, C. (2022). Learning during crisis: The heuristic potential of non-Western perspectives, presented at the annual conference of the Adult Education section of the German Educational Research Association. Flensburg, Germany

Bernhard, M. (2022). Encountering a new rulebook: Migrant engagement with the ‚Canadian experience‘ discourse. Paper presentation at the ESREA conference on ‘Encountering the other: biographies, spaces and relationships in adult education’. Online

Bernhard, M. (2022). The messy crossings of national boundaries in adulthood. Paper presentation at the annual congress of the German Society for Education (DGfE)